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群公告大全有關群規則 鄭青岳和他的六十九本書

歸檔日期:04-30       文本歸類:文人書屋      文章編輯:庭堂書香

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這是鄭青岳編寫的部門冊本。

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鄭青岳家中整理、制作的題卡。

再過一段時間,鄭青岳獨著的兩本新書又要付梓面世。

獨著12本,主編和參編57本,在國內各類期刊發表論文近300篇……走進課堂,不雅察看課堂,并潛心研究課堂,用優良的成果反哺課堂。近四十年來,鄭青岳不竭沿著從理論中來到理論中去的路子,發現問題、研究問題、歸納總結,在深度上求廣度,構成教研論文、集成書稿,攜手教師向教學的高峰不竭攀登。

集腋成裘,聚沙成塔

多年前,鄭青岳曾做過一個夢——夢里,鄭青岳單獨在一個山谷的溪邊行走,突然山洪發作,溪水猛然上漲。邊上有一個高臺,能夠捷步登到臺上,而他卻放棄這一捷徑,沿著漫長的山坡爬行。一會兒,繼續漲高的水把高臺吞沒,而他卻順著山坡抵達了寧靜的處所。

鄭青岳說:“我覺得好奇異,怎么會做起這樣一個夢。但我從這個夢中悟出了一個道理:走捷徑雖然能夠快速抵達某個高度,但它是不成持續的。做學問必須踏踏實實、一步一個腳印地攀登,這樣才能走得高、走得遠。”

不走捷徑,正是鄭青岳做教學研究不竭堅守的原則和底線。

鄭青岳在2015年11月出書了一本專著,專著的封底印了一段他兒時讀過的一首小詩:“精心采,盡情吸,把花粉貯存起來,釀成蜜。”鄭青岳說,“這是對我專業生長有重要影響的小詩。這里的‘采’和‘吸’,告訴我要勤采集、多積累;這里的‘釀’,告訴我要勤反思、善提煉。”

積累和提煉陪伴著鄭青岳工作的全過程。鄭青岳清醒地意識到,課堂是教學研究的活水源頭。為此,他平常總是盡量擠時間深化課堂,進修教師的教學經歷,發現教學中存在的困難和問題。由此他積累了大量的用于教學研究的新鮮素材,為他源源不竭地產生教學研究成果奠基了重要的根底。在工作的第二年,鄭青岳就根據當時在課堂上發現的學生容易混淆熱量和溫度兩個概念的案例,寫了一篇《溫度·熱量·熱質》的短文,并發表在專業刊物上。

鄭青岳的聽課評課和一般教師不一樣,他會在事后抓緊時間把聽課評課的內容從頭讀寫,停止梳理、深化和改善,他把這項工作稱為撰寫聽課札記。這一做法使他得以把課堂不雅察看到的現象,以及由此萌生的思想得以固定下來,而不會隨時間而流失。他還以《聽課札記》為題發表了三篇論文,開創了撰寫這類教學論文的先河。

鄭青岳認為教師生長的第一途徑是±"重積累”。走進他的家里,拉開書房里的大抽屜,我們能夠看到大量手寫的卡片,有些是讀書條記,有些是本人的教學領會,有些則是學生解題的各類錯誤。


在記錄學生解題錯誤的每一張大卡片上,都搜羅四個內容:題目問題、錯解、闡發、正解。鄭青岳在1987年和1988年編著出書的《初中物理習題錯解例析》和《高中物理習題錯解例析》兩本書,就是源于多年對學生解題錯誤的積累。

鄭青岳的書房里還有滿滿兩個大抽屜的題卡。這些題卡是鄭青岳從一些試卷、雜志論文、有關冊本中抄錄下來的。“每個常識點都有相對應的題目問題,我把它們累積下來,做好索引,需要時能夠隨時選用,既便利又快速。”

勝利是苦根上長出的甜瓜

有人曾經問鄭青岳:“鄭教師,你是怎么寫出那么多高質量的論文和書來的?”鄭青岳總結了本人勝利的三個原因,一是起步早,二是要求高,三是能吃苦。

說到要求高,鄭青岳說本人寫書有三個負責,即:對本人負責,對讀者負責,對出書社負責。他說:“我認為對本人負責很重要,假如一個人連對本人都不負責,他還會對他人負責嗎?”

寫書是一件很辛苦的事,不但在編寫過程中要付出宏大的勞動,即即是在編輯出書階段,也長短常累人。也許是早年艱苦生活的磨煉,鄭青岳出格能吃苦,并能以苦為樂。鄭青岳常說,勝利是苦根上長出的甜瓜。

鄭青岳回憶上世紀80年代本人單獨編寫出書的第一、二本書的經歷,那時他把書稿交給出書社后,還有浩繁的工作。當時是鉛字印刷的年代,光是處置書上的插圖就讓他累得夠嗆。

一本物理書上有數千幅插圖,每個圖上有大量的符號,鄭青岳不但要本人制圖,還要把印在公用紙上的符號一個一個剪下來,用鑷子夾著粘貼在圖上。像符號“F1’”要分“F”“1”屢次剪貼,有的符號比芝麻還小,操作時要慎之又慎。

那時,鄭青岳的書房在頂層,上面是平頂,家里也沒有空調。做這項工作時正值夏天,太陽直射下來,書房就像一個火爐。“還不能開電電扇,連窗戶也要封鎖,否則一陣風吹來,這些字符就被吹飛了。我只能光著膀子做得汗流浹背。”鄭青岳說。

正是這種高要求、能吃苦,使鄭青岳高質量的教研成果猶如一泓永不干涸的清泉,長流不息,惠及他人。在教育界,“鄭青岳”三個字也已經成為一個閃亮的品牌。

有這樣幾個例子能夠證明——1996年出書的《物理解題理論》一書,當時定價8.5元,如今市場價是200元,2001年出書的《物理解題思維》一書,當時定價16元,如今市場價是400元;幾年前出書的《鄭青岳科學教育講演錄》已印了三次。由于備受歡送,該書一出書就有人盜版。

像《鄭青岳科學教育講演錄》一書,上海市閔行區還專門組織一些骨干教師閱讀,并要求寫讀后感。網上如今還可看到許多讀者的讀后感。

有位讀者寫道:“這本書我持續讀了三遍,第一遍吸引人,第二遍感動聽,第三遍改變人。”還有一位讀者寫道:“好長一段時間以來,閱讀教學理論冊本已沒有了足夠的耐心,這一次,打開鄭青岳先生的《科學教育講演錄》,即被深深吸引了。這不是一個普通專家理論結合實際的經歷總結,這是一本智者的書,這是一個巨匠將他的睿智、經歷奉獻給科學教師的寶物,同時此書又是那么地接地氣,不會讓人覺得高不成攀,書中所述的都是我們平常教學中容易遇到的問題。確如很多人所說的,此書合適細細讀,垂垂品嘗,垂垂地領會鄭教師帶給我們的指引和啟迪。”

過程比成果更重要

鄭青岳雖然出了那么多成果,但每一件都是精心打磨出來的。他組織玉環高中物理教師和初中科學教師編寫的《高中物理典型課例優化設想》和《初中科學典型課例優化設想》,每本都歷時3年。

“如今是一個人人能夠出書的時代。我們的責任是,用嚴謹的態度去寫書,為年輕人正確地導向。”鄭青岳說。

庭堂書香再過一段時間群公告大全有關群規則 鄭青岳和他的六十九本書_鄭青岳家中整理、制作的題卡情人節傷感日志這是鄭青岳編寫的部門冊本謙遜的近義詞是什么。
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